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教学内容：人教版小学语文五年级上册第一单元习作

教材简析：

五年级下册第一单元以“万物有灵”为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》这一篇略读课文。四篇课文都借助生活中的具体事物，抒发了作者的真情实感，或讲述了做人的道理。单元的语文要素是“初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法”，单元习作以“我的心爱之物”为话题，要求“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生围绕心爱之物写出自己的喜爱之情。

教材习作页可看作三个部分：第一部分以单元课文中所写的桂花、珍珠鸟等物引入，引导学生回顾单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物、表情达意的。接着用日常生活中的事物和与之相关的事件提示学生，要说清楚事物成为自己心爱之物的原因。同时，教材还呈现了与选材相对应的四幅插图，帮助学生勾连生活，拓宽选材思路。

教材页的第二部分用层层递进的四个问题提示学生，通过抓住事物特点，描述心爱之物的样子，叙述与心爱之物相关的事件，表达自己对事物的情感，把心爱之物写具体。

教材页的第三部分提出了要“写出对心爱之物的喜爱之情”的具体写作要求，并建议开辟习作展示栏来交流分享习作。

单元的写作训练与单元内的课文紧密相关，我们可以在教学中引导学生梳理、借鉴课文的写法——寓情于物，通过写清楚心爱之物的样子、来历和与事物相关的事件，来表达自己对事物喜爱的情感。

教学目标：

1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情

2.乐于与同学交流分享自己的作品。

一、谈话导入，激发兴趣

每个人都有自己特别钟爱的东西，郭沫若喜爱优雅的白鹭，琦君钟情故乡的桂花，冯骥才眼中的珍珠鸟十分可爱，还有许地山心悦虽然不好看却很有用的花生。一枝一叶总关情，心爱之物也许只是普通的东西，却往往意义非凡，在拥有者与心爱之物间总有着这样那样的故事，牵动人心弦。你有特别喜欢的物品吗？你的心爱之物是什么？这节课我们就一起来写一写自己的心爱之物吧。

二、审清题目，完成提纲

1.审题

屏显教材

学生自读教材，交流本次的写作要求是什么？

屏显明确：

（1）选择特别钟爱的东西介绍给大家

（2）写写心爱之物的的样子、来历，成为自己心爱之物的原因

（3）围绕心爱之物，写出喜爱之情

（4）习作专栏分享

2.梳理构思，列出提纲

（1）确定心爱之物

师：你的心爱之物是什么？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的一只贝壳？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎？你喜欢的物品都有哪些，不妨先列个清单，再从中选出一件自己最钟爱的给大家介绍一下吧。

屏显书中插图

学生列喜欢的物品清单，选择一种简单说一说。

重点引导学生说说为什么选择这件物品，自己和这件物品之间曾有过哪些难忘的故事。

师：原来大家的心爱之物都是有故事的。因为有故事，所以难忘；因为有故事，所以心爱。

（2）构思提纲

师：我们可以从哪些方面下功夫来写心爱之物呢？

预设：心爱之物的样子、来历、用法、功能、与心爱之物相关的故事......

屏显思维图示例

师：请把自己想怎样写心爱之物用思维导图的形式列出提纲，并选择一个最想写的方面打勾。

生补充思维导图列提纲，选取最想写的方面，简单交流分享。

三、书写片段，写法指导

1.学生创作书写自己选取的最想写的片段，写后出声读一读，做初步修改。

2.展示与交流。

指名2-3名学生展示朗读自己所写的片段（注意选取的作品涵盖写外形、写来历、写事例等方面）。师生共同评价。

屏显点评标准：

（1）哪些文字写出了这是心爱之物？

（2）哪些文字可以看出喜爱之情？

3.写法指导，梳理单元课文中的写作智慧

（1）有序写外形

屏显

那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。——《白鹭》

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。——《珍珠鸟》

我的字典外观可漂亮了！字典的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；宽约9厘米；厚3厘米。——《“好伙伴”字典》

学生读文字，发现、交流写事物样子的密码：

按一定的观察顺序，对事物的外形和构造按照一定的顺序来描写：从整体到局部，从上到下，从内到外……形状、大小、颜色、材料、组成。

（2）用修辞写活

屏显

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。——《落花生》

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——《珍珠鸟》

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。——琦君《桂花雨》

学生自读文本，交流把事物写活的方法：

在介绍物品外形、功能、来历等时，运用比喻、拟人、对比等修辞手法，可以把事物写活，更加生动形象。

（3）具体写故事

回顾《桂花雨》一文第5个自然段，师生交流：作者通过语言、动作、心理等描写，生动地描述了童年时代“摇桂花”时的欢乐场景，让读者也有了身临其境的感觉。

师：什么是真爱？真爱必然要在一起，必然有过往相关的经历。要把“心爱”的事物写具体，抓住读者的眼球，就要像琦君一样，具体地介绍人和物之间发生的点滴故事。

（4）融情于字句

屏显：

A那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。——《白鹭》

那羽毛，那结构，那喙，那脚，都很合适。

(外形描写中有真爱)

B有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？——《珍珠鸟》

有一天，我伏案写作时，它落到我的肩上。过了一会儿，扭头看看，它扒在我的肩头上睡着了，我抬肩，它也没醒。

（相处事例中有真爱）

C父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”——《落花生》

（言语思想中有真爱）

D桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。——琦君《桂花雨》

（比较反衬中有真爱）

学生对比读句子，发现反馈：

作者围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入到字里行间，写外形、写事例......内容具体，一言一行、一字一句都是真情流露，令读者读了也感同身受。

小游戏：选出能体现作者喜爱之情的词汇。

屏显词串（词串略），生分类选择，了解表达喜爱之情多用优美词句。

4.文段升级

学生根据梳理出来的写作智慧对所写片段修改升级，小组内互读。

四、撰写全文，交流互评

1.再次明确写作要求。

屏显提纲思维图。

2.以所写的片段为基础，依据提纲补充完整全篇文稿，出声读几遍，进行初步修改。

3.小组合作互读互赏，重点发现自己习作的问题，努力找出他人作品的优点，并针对问题给出相应的修改意见。教师相机指导。

评价要点：

（1）是否借助具体事例表达了心爱的感情。

（2）是否在字里行间表达喜爱之情。

4.学生结合交流和点评建议，根据所需做最后修改，完善习作，形成终稿。

五、组内推选优秀作品，板报栏展示。

刘学，河北省迁安市大崔庄镇大崔庄小学教师，王君青春语文名师工作室成员，热爱阅读、渴望亲近语文，向着阳光，努力自生长。