习作要求：

1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚；

2.能够表达出自己的喜爱之情。

这样一篇有代表性的习作

我的心爱之物

我相信大家都有自己的心爱之物，我就有一个心爱之物，大家来猜一猜。

它不会动，有着长长的耳朵，它的眼睛是黑色的，它和刚出生的小娃娃一样大小。它陪伴我两年了，我非常喜欢它。

它是我过生日的时候，爸爸送给我的，我见到它的时候可喜欢了，觉得它特别漂亮，从那以后我就再没有喜欢过别的东西了。那天我们用短短的时间认识了对方，从那以后我们就形影不离，除了我出去玩的时候。

我们在一起可开心了，我有伤心的事跟它说，有开心的事也跟它说，总之什么事情都跟它说。我们一起吃饭，一起睡觉，一起写作业，一起看书，一起看风景，一起回老家，一起认识新朋友……我们在一起经历了很多事情，我也变得勇敢了。

你猜对了吗？对，它就是一个玩具兔子。

观点

以上是一篇具有代表性的二类文，在这篇习作中，“我”心爱之物的样子写出来了，来历也用一句话交代了，也表达了“我对”这个玩具兔子的喜爱之情，但为什么老师只评了二类呢？我们不妨来分析一下。五六年级习作的课标要求，其中一条是能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。对照这条来看，上面习作问题就表现在没有具体描写。如小作者可以选择把当时自己过生日爸爸送小兔子的情景具体写；在表达小作者和玩具兔子的亲密关系时，小作者说：总之，什么事情都跟它说，接下来列举了很多事：我们一起吃饭，一起睡觉，一起写作业，一起看书，一起看风景，一起回老家，一起认识新朋友……这些事情中也可以选择一件事情写具体。老师在作习作评讲课时，首先要让学生明白问题所在，才能够慢慢改正，不断进步。

习作分析

一、习作内容分析

本单元习作题目要求是《我的心爱之物》。说这是题目要求，因为这既可以做题目，同时又是写作内容的要求。这次习作要求写得是“物”，而这个物还得是“心爱”的。

教材对学生提示到：“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？

是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的备课？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学送你的风铃，还是舅舅在你生日送你的瓷虎？”

教材这样的提示，其实是在启发学生思考“心爱之物可以写什么”。从“心爱”的角度来分析，教材在提示时，大都暗含着“这东西怎么来的”提示：亲手制作、养了三年、海边拾到、父亲奖励、母亲寒冷冬夜赶制、朋友转学赠送、舅舅的生日礼物赠送。这些，提示了这件东西与“人”和“事情”的关系——自己辛勤的劳作、亲爱的人的赠与。

二、习作指导

1.为了让学生对习作内容有充分的准备，在这一单元教学的开始，先明确单元习作的任务“写一种事物，表达自己的感情”——利用课余时间去选择一样“心爱之物”，并对自己的心爱之物进行多角度观察，把自己的观察所得记录下来。学习完《落花生》之后做单项练习，拿第二课课后给出的事物进行以物写人的小练笔；单元整理之后，指导本单元的习作。

2.在这一单元的阅读教学中，随着教学进行，尤其是深入理解内容的时候，要